（三）实用类文本阅读
7. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）
A. 具有工匠精神的人，会表现出“忘我”的工作状态和精神境界，也就是为了制作出高质量的产品，能够吃苦耐劳、执著专注、不遗余力。
B. 工匠精神指的是从事生产性劳动的工作者所具有的“独立务实、精益求精、勇于创新”的工作精神，高质量的工作业绩是它的价值体现。
C. 工匠精神的伟大使命集中体现在“造物”上，“造物”的能力和技艺决定工匠水平的高低，是工匠智慧灵感的体现，决定着创造精神的有无。
D. 文艺创作中的“工匠精神”，就是创作出“思想内涵精深、制作水平精良以及艺术品质精湛”的作品，给人以价值引导、精神引领和审美启迪。
[参考答案]7.C （“决定着创造精神的有无”错，有了“造物”的能力和技艺，不一定就有创造力。）
[命题立意]本题考查对文中重要句子的理解。能力层级B。
[答题情况]理科——平均分1.8 满分率59.9%；文科——平均分1.91 满分率63.69%。
[试题分析]
本题难度较低，从满分率可以反映出来。原文句“工匠的造物能力和技艺不仅衡量和决定工匠水平高低的先决因素，也是工匠智慧和灵感的集中体现，创造精神是工匠精神的灵魂所在”是从两个层面来阐述工匠精神，一是工匠精神须有高超的造物能力和技艺，二是工匠精神的灵魂是创新精神，而选项C就把“造物能力和技艺”与“创新精神”强扭成团——前者“决定着”后者，错误明显。
8. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（5 分）
A. 根据材料一，迄今为止，“工匠精神”虽然还没有被大众认可的权威定义，但它的指向范围却是明确的，即每个人从事其职业所具有的敬业精神。
B.“资本熏得游人醉，直把市场作赌场”形象地揭示了当前文化市场人心浮躁、投机套利的乱象，这也是“工匠精神”一度显得有些落伍的原因。
C. 根据材料三所显示的相关数据内容，我们能够了解到，在2013年—2017 年之间，中国电视剧的发行和制作数量总体上升，收视率有高有低。
D. 从材料三的统计可以看出，电视剧的发行数量每年都不及制作数量的一半，这说明电视剧制作方在能力和技艺上还有待提高，急需发扬工匠精神。
E. 中国古代优秀的文学艺术家在创作作品时那种执著专注、精雕细琢的精神，与当下体现在文化艺术领域的“工匠精神”的本质内涵是一致的。
[参考答案]
D E (A项，“即每个人从事其职业所具有的敬业精神”错，“每个人”放大了范围，原文是“并不是任何人的敬业精神承可以直接 等同于工匠精神”。B项，“这也是工匠精神’一度显得有些落伍的原因”错，是因果关系不成立。 c项，“发行和制作数量总体上升”错，发行数量在2015年以后呈逐年下降趋势）（答对一项给2分，答对两项给5分，答出三项及以上不给分）
[命题立意]本题考查筛选并整合文中信息以及对内容分析评价能力。能力层级C。
[答题情况]理科——平均分2.98 满分率36.6%；文科——平均分2.91 满分率35.47%。
[试题分析]
AC两项的错误比较明显直观，学生基本能避开，主要的干扰来自B，我认为学生错选的主要原因是经验不足，题干若因果条件等关联词、副词等时，往往就预示陷阱出现。
9. 请以文化领域为例，简要概括当前国家为什么要倡导工匠精神。（4 分）
[参考答案]
（1）“工匠精神”作为一种思想理念，反映到文化上，就是对“思想内涵精深、制作水平精良以及艺术品质精湛”的不断追求。（文化范畴的“工匠精神”内涵）
（2）当前，文化产品粗制滥造，陷入庸俗化和同质化的怪圈，需要以高质量的文化产品去占领文化市场。（文化市场存在问题，需提倡工匠精神来解决。如果学生从文化行业角度答提倡工匠精神能够增强文化行业竞争力也可。）
（3）时代需要文化精品给人以价值引导、精神引领以及审美启迪。（文艺作品或受众角度）
（4）时代需要有担当的文艺工作者，去除浮躁和单纯的功利心态，创作出更多文艺精品，引领社会风气。（文艺工作者角度）
（答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分，意思对即可）
[命题立意]本题主要考查考生对新闻类非连续性文本进行综合分析概括的能力。能力层级为F级。（4分）
[答题情况]理科——平均分1.9 满分率16.1%；文科——平均分1.63 满分率9.9%。
参考答案：
[试题分析]
优点：
（1）基本上能审清答题方向，没出现答非所问的现象。
（2）大部分学生都能分点作答。
不足：
（1）有部分学生忽略题干中“以文化领域为例”的条件限制，泛谈工匠精神的意义；
（2）没有概括，罗列事例情况很严重；
（3）作答内容不全面，根据分值分点作答意识不强；
（4）学生对信息分类整合概括意识不强；
（5）部分学生脱离文本大谈工匠精神是符合社会主义核心价值观之类的，尤其是文科生。
样卷展示：
4分样卷 要点齐全，分点作答，字迹清晰。
3分样卷 从文化市场、文艺工作者、竞争力作答，但第3点欠具体，扣1分。
2分样卷 内涵、文艺作品角度作答。
1分样卷 1-4点实质都只从文化市场角度作答。
0分样卷 完全忽略了题干中“以文化领域为例”这一前提，没有养成分点作答的良好习惯。
第二大题
第二大题为古代诗文阅读，由文言文阅读、古诗鉴赏和名篇名句默写三部分组成，包括7道题，共35分。
（一）文言文阅读
这篇文章节选自《新唐书》，这是一篇传记，选取了传主吉顼的几个片段，篇幅适中，而且比较有新意，不同于一般的传记，这篇文章的传主是一个亦正亦邪的人物，且文章多一些比较生僻的专有名词，学生阅读难度很大，判断起来不好把握。
10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3 分）
A. 顼从武后游苑中/因间言/臣为陛下耳目/知俊臣状入不出人/以为疑/后曰/朕以俊
臣有功/徐思之/
B. 顼从武后游苑中/因间言/臣为陛下耳目/知俊臣状入不出/人以为疑/后曰/朕以俊
臣有功/徐思之/
C. 顼从武后游/苑中因间言/臣为陛下耳目/知俊臣状入不出人/以为疑/后曰/朕以俊
臣有功/徐思之/
D. 顼从武后游/苑中因间言/臣为陛下耳目/知俊臣状入不出/人以为疑/后曰/朕以俊
臣有功/徐思之/
[参考答案]B
[命题立意]本题考查的是文言文断句能力，能力层级B。满分3分。难度0.7。
[答题情况]
理科平均分：2.01分，难度：0.67。答对率：67.1%；选A项的有13..09%，选B项的67.1%，选C的5.42%，选D项,13.82%。文科平均分： 2分，答对率：66.82%；选A的为14.06%，选D的12.71%，C5.64%，满分人数1835，占比66.82%。难度0.67，比较适中。
[试题分析]
学生大都在选A项和选B项之间徘徊，关键在于不知道句子中的“人”该跟上一句还是下一句，不理解“状入不出”何意，以及主谓结构做宾语，相对比较复杂。C项和选D项错的比较明显,选D项的也比较多，主要是对“游”字的理解不到位，反映出学生对实词一次多义的掌握不好。
破解方法：
多做多总结，将理解句意与句子语法特点尤其是文言文的特殊句式结合起来掌握、运用。
还有就是在平时文言文训练中要引导学生总结一次多义词，并根据语境进行选词训练。
11. 下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（3 分）
A. 高阀，又称作“门阀”，指世家望族。魏晋时形成享有特权的门阀制度，在东晋达到鼎
盛，到唐代逐渐被科举制度取代。
B. 诏狱，主要指需皇帝下诏书始能系狱的案子，也指由皇帝直接掌管的监狱，意为此监
狱的罪犯都是由皇帝亲自审判定罪。
C. 革命，本义指变革天命，因古代认为天子受天命，故更替朝代，谓之革命。后词义扩
大，泛指重大革新，不限于政治。
D. 胙，古代祭祀时供的肉，又叫“胙肉”，“世世不绝胙”的意思是指子孙世代昌盛，祭祀
绵延不绝，含有保全子孙之意。
[参考答案]B
[命题立意]本题考查的是掌握古代文化知识，能力层级是B。满分3分。
[答题情况]
理科平均分：1.46分，难度：0.49；答对率：48.64%；选A项的有19.13%，选B项的48.64%，选C项的24.82%。选D项的6.99%。文科平均分：1.42 答对率：47.38%，选A项的有18.2%，选C项的23.85%，选D项的9.6%。满分人数1301，占比47.38%，难度：0.47 ，稍微偏难。
[试题分析]
考查相关的古代文化知识，这是新课标全国卷自2015年起出现的新题型。这一次延续了这一考查点。本次考查了“高阀”“诏狱”“革命”“胙”，从门阀制度、古代法律、社会政治以及祭祀几个方面进行考查，前两者学生应该比较熟悉，“革命”则看起来书其实是生的，最后的“胙”属于陌生。
失分原因：这是识记题，选错的要么相关知识积累不够，还有就是对文章的内容理解不透。
破解方法：多积累；还有记住一点，文章没出现过的，比较陌生的往往内容对的多。
12. 下列对原文有关内容的概括分析，不正确的一项是（3 分）
A. 吉顼阴险狠毒，为人刻薄。他在审问刘思礼谋反案时，严刑拷打，不惜制造36 人冤
案；在与武懿宗殿堂争功时，他恶语相加，毫不相让。
B. 吉顼敢于言事，做事强悍。他拿于安远和来俊臣作对比，极力劝说还在犹豫的武后，
斩杀了来俊臣，而于安远也因为他的进言而被召回升职。
C. 吉顼忠于朝廷，心向太子。突厥入侵时，他不顾危险前往相州坐镇；从相州回来后，又
在朝堂上颂扬皇太子，也因此遭到诸武的嫉恨。
D. 吉顼头脑机敏，审时度势。他利用张易之兄弟求问保身之策的机会，让他们向武后进
言以试探武后心意；随后又直言以对，请武后还政中宗。
[参考答案]C
[命题立意]本题考查的是概括分析内容，能力层级是C。满分3分。
[答题情况]
理科平均分：1.15分；难度：0.38；答对率：38.32%；选B项的有5.89%，选C项的38.32%，选D项的9.38%。选A的45.99%。文科平均分：0.97分，答对率：51.13%， 选B项的有6.26%，选C项的32.45%，选D项的9.18%。满分人数为891，占比32.45%。难度：0.32，偏难。
[试题分析]
这道题四个选项选取了传主性格的四个方面并对应选取了文中的例子进行分析，与以前的张冠李戴、歪解原意、无中生有等的设陷阱方式不太相同，这次选取了一个相对比较小的迷惑性又大的点——对关键词的考查。偏偏句中出现的名字又不是传主，让很多学生误以为讯问的只是武懿宗。
失分原因：错的学生大都选了A，这个选项设点在“后命武懿宗杂讯”的“杂”的理解上，偏偏句中出现的名字又不是传主，让很多学生误以为讯问只是武懿宗，也不懂“杂”是“一起”的意思。
破解方法：加强对文言文常见常用词语的训练掌握，还有对文意的分析理解，是要根据文言文传记的一般写作特点，它基本是按时间顺序选取，从不同的角度来记传主的事迹或刻画他的形象的，阅读时，按时间分好层次进行阅读很关键，对应查找判断答案也清晰、容易。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）顼至，募士无应者，俄诏以皇太子为元帅，应募日数千。
（2）公盍从容请相王、庐陵，以副人望？易吊为贺之资也。
[参考答案]
（1）吉顼到了相州，招募士兵却没有相应的人，不久（武后）下令让皇太子当元帅，（结果）应募的人每天有几千。
评分标准：句意2分，“应”分，“俄”1分，“日”1分。
（2）你们何不大胆请（武后）迎回相王、庐陵王，以应民望？这是转祸为福的资本。
评分标准：句意2分，“盍”1分，“副”1分，“易”1分。
[命题立意]本题考查的是理解并翻译文中的句子的能力，能力层级是C。每小题满分是5分。
[答题情况]
第（1）小题：理科平均分：2.13分。难度，0.43；文科平均分：2.17分，难度0.43，满分人数为121，占比4.41%；0分人数457，占比16.64%。
第（2）小题：理科平均分：0.21分；难度：0.04；文科平均分：平均分：0.2分，最高分4分。难度：0.04，满分人数为0；0分人数2387，占比86.93%。
[试题分析]
第（1）小题问题样卷范例：
4分：例1、吉顼到达，募士中没有回应（1分）的人，不一会儿（1分），武后（1分）下诏书，让皇太子作为元帅，去回应数千名在太阳下（0分）的募士。（4分）
例2、吉顼到达后，募集的士兵没有回应（1分）的人，过了一会儿（1分），诏书说让皇太子做元帅（0分），回应招募的人一天（1分）有上千人。（4分）
3分：吉顼到达后，募集的士兵却没有响应（1分）的人，然后（0分）诏告的人们说让皇太子做元帅，响应招募的人一天（1分）有几千人。（3分）
2分：例1、吉顼到达，招募人马却没有回应（1分）的人，，一会（1分）诏皇太子为元帅时，应有数千人招募。（2分）
吉顼到了，招募士兵没有回应（1分）的人，皇帝（1分）下诏书把皇太子当做元帅，去回应募兵。（2分）
吉顼到了，募集士兵没有回应（1分）的人，皇帝（1分）下诏书把皇太子当做元帅，去回应募兵的人数以千万。（2分）
1分：例1、吉顼到达后，招募的士兵没有出来迎接（0分），然后诏书将皇太子作为元帅（0分）。应当招募每天（1分）几千士兵。（1分）
例2、例2、吉顼到达时，，募集士兵却没有前来应征（1分）的人，于是（0分）让武后诏令皇太子当元帅，前来应募者一日（0分）有数千人。（1分）
失分原因：
1、缺乏对应翻译直译的意识和方法，比如“应募日数千”，学生翻译为“去回应数千名在太阳下的募士”；或翻译为“来回应招募的人有成千上万”。
2、缺乏文化常识，比如“诏”，正常应该是帝后才能发诏书，但是学生却翻译成，“于是吉顼发诏令皇太子担任元帅”；“吉顼诏告说皇太子为元帅”。或者将“俄”译为“俄国”。
3、文言文特殊句式没有掌握好。“俄诏以皇太子为元帅”这一句明显缺了主语，而且缺的主语非承前省或蒙后省。
第（2）小题问题样卷范例：
这道题得分极低，空白卷之多是前所未见的多，尤其是这样的大考。一方面可能是题目的确难，作为考点的三个字都是难或易混的字，又处于关键点上，字义一错，整句话的意思就歪了。0分的样卷大大多于得分的样卷。
例1、你何不（1分）从容的邀请相王、庐陵？凭借这个来回应（1分）人们的希望？容易变（1分）吊为祝贺的资本。（4分）
例2、您为何不（1分）从容地请出相王、庐陵，以符合（1分）人们的期望？易之只不过是作为庆贺的资本罢了。（3分）
例3你为什么不（1分）立刻从容地去请出相王、庐陵，来符合（1分）他的人望呢？改变（1分）吊钱为庆贺的资本。（2分）
例4、公盍（0分）从容淡定邀请了相王、庐陵，是为了依副（0分）众人的期望？只是为例5、公盍（0分）很从容淡定地邀请相王、庐陵，是用来迷惑（0分）人心吗？容易（0分）被人误以为是以祝贺为名。
例6、公盍从容地请见相王、庐陵（0分），用以当做（0分）旁人观望：张易之（0分）庆祝这件事。（0分）
例7、你从容地请求相王、庐陵（0分），让许多人看望吗（0分）？这样很容易（0分）让他们庆贺这笔资产。（0分）
例8、公盍（0分）可以穿着整齐地去请相王、庐陵，人望还会少（0分）？易之（0分）应为他们祝贺并资助。（0分）
例9、您免职（0分）跟随容忍请求相王、庐陵，用来托付（0分）人们的希望？容易（0分）凭吊（0分）作为人们的希望。（0分）
例10、你怎么能（0分）从容不迫地去请求相王和庐陵王，用旁人的姿态观望？（0分）
例11、你为何不（1分）去请相王、庐陵，来增加（0分）人们的希望呢？为资质而庆贺是容易的（0分）。（1分）
失分原因：
1.语法意识薄弱。如“吊”与“贺”明显都处于宾语位置，很多学生却当成动词，译为“吊唁”，“祝贺”，将“易”翻译为“容易”。
2.缺乏基本的文学知识，比如“易吊为贺之资也”里的“易”，居然有相当多的学生翻译为“张易之”。文言文中人名可以省略姓，但不可能省掉名字的一部分的。不懂得“公”是一种尊称“您”之意。
3.缺乏整体的句子意识。如“公盍从容请相王、庐陵，以副人望？”，这看起来是两个分句，其实两句都是疑问句，比如“公盍可以穿着整齐地去请相王、庐陵，人望还会少？”
4.缺乏翻译的技巧，如“副”，可以联系成语“名副其实”来理解。
5.不懂得利用同顺与互训的方式来翻译，这种情况一般存在于文言文中的并列短语或对偶句中。如“转吊为贺”中的“吊”与“贺”，“易”和“转”其实暗示了“吊”与“贺”是个意思相反的词语，但是极少有学生明白。
6.胡乱翻译，完全不通顺，如“您免职跟随容忍请求相王、庐陵，用来托付人们的希望？容易凭吊作为人们的希望”。
破解方法：
1.积累一些高频词，关键词，比如文言文中的三个兼语词：诸、盍、焉。
2.老师对于翻译中一些方法技巧在第二轮复习中应该针对性的反复地分享地训练，强化掌握。
第二第三轮复习一定要强化文言文练习、尤其是翻译练习，练出语感，练出手感。
回归课本，尤其是一些经典的文言文知识梳理。
翻译时，要切实按照现代汉语的语法特点，翻译完了之后，养成重读一遍并且与上下的内容联系起来判断的习惯。
（二）古代诗歌阅读
李白的诗歌《寻雍尊师隐居》，是一首五言律诗，被选入《全唐诗》的第182卷，然此诗写作时间难以确定，可能是李白青年时期的作品，作于蜀中。此诗通过诗人入山造访雍尊师的所见所感，浓笔重彩地描绘了深山幽谷的瑰丽景物，倾诉了诗人对雍尊师仰慕之意。首联点明雍尊师所居之处高远非凡，遗世独居，自在逍遥；颔联写林壑幽深，云雾缭绕，寻访不易；颈联使用道家典故，以“青牛卧”“白鹤眠”颂扬雍尊师道行高深，境界非凡；尾联写诗人在暮色苍茫，寒烟四合中独上归程。全诗再现了李白洒脱矫健、豪爽多情的神态风姿，同时也表明他在艺术上已经达到挥笔落纸如云烟的境地。
14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（5分）
A. 首句写景，“群峭”写出山的连绵陡峭之势，“碧”绘其山色，“摩天”状山形崇高、挺拔
的壮观景象，写出雍尊师隐居地的神秘不凡。
B. 第二句“逍遥”二字赞美雍尊师远离尘嚣的人生态度；“不记年”补充了“逍遥”之意，
已经不记得过去了多少岁月，突出了大师的高寿。
C. 第三句写诗人奋力攀登，穿过雾隐云横的丹岩翠壁，寻访仙道，“拨”与“寻”二字生动
形象地再现了寻者攀登的艰难与疲惫的情态。
D. 斜靠在山石之上，用心倾听着山中流泉叮咚作响，第四句从听觉落墨，通过描写诗人
的耳中所闻，表达出诗人愉悦的心情。
E. 不觉天色已晚，诗人独自从摩天碧峰上走下来，寒烟笼罩四周，这两句情景交融，既
写出时间和环境，又烘托了诗人的心情。
[参考答案]B C
[命题立意]多项选择题。本题考查考生鉴赏诗歌作品时理解诗句内容、分析概括作者在文中的观点态度和鉴赏诗歌手法。
[答题情况]
第14题选择题满分5分，理科总人数1918，平均分为3.04分，难度是0.61，区分度是0.36，正确率38.58%；文科总人数2746，平均分为3.03分，难度是0.61，区分度是0.43，正确率39.62%。
[试题分析]
读懂诗歌的基本内容与其内在的思想感情是回答此题的关键。此诗首句“群峭碧摩天”，“峭”壮群峰之势，“碧”绘其色，补以“摩天”二字，壮观非凡的景象全出，这是雍尊师隐居所在。第二句“逍遥”二字赞美雍尊师超尘拔俗的人生态度；“不记年”则为补足“逍遥”之意，远离尘嚣，连岁月的流逝都不屑去计算了。故B项“突出大师的高寿”错误。
第三句“拨云寻古道”，着意写“寻”。“拨”与“寻”二字绝妙，生动地再现了寻者攀登的举止和情态，上句从视觉着笔，写行寻的艰难和乐趣，故C项“疲惫”错误。
第四句“倚石听流泉”，可以想象到诗人穿过雾隐云横的丹岩翠壁奋力攀登之后，斜靠在长藤古树之上，倾听流泉欢歌，从听觉落墨，流泉叮咚，沁心悦耳。第五六句“花暖青牛卧，松高白鹤眠”以五彩交辉的浓笔，描绘了雍尊师居所优美、静谧、仙境般的环境，用青牛、白鹤来点缀隐居处，又用花和松做烘托。
最后两句“语来江色暮，独自下寒烟”中“语来”二字，省去了诗人与雍尊师的高谈阔论的细节，但可以想象他们感情之融洽，谈吐之投机，开怀畅饮，不觉已是黄昏，只好分手。诗人独自从寒烟笼罩的摩天碧峰上走下来。“下”字不仅与首句呼应，还别有情趣，与“暮”“独”“寒”三字在一联中连用，使人顿生寒气扑面而至之感。
15. 颈联“花暖青牛卧，松高白鹤眠”运用了哪些艺术手法？请简要分析。（6分）
[参考答案]
①绘色，写牛着青，写鹤绘白，清冷的色调绘出雍尊师居所优美、静谧、仙境般的环境。
②描摹，“卧”“眠”二字摹写出青牛和白鹤安然、悠闲的姿态。
③用典，用老子骑青牛西出函谷、汉代道士丁令威得道成仙变白鹤的典故，表现了雍尊师道行高深。
④烘托，用暖花、高松烘托青牛、白鹤，烘托出一种超凡脱俗的清幽、静美的境界。
（每点2分，其中手法和分析各1分，答出三点给6分，意思对即可）
【参考答案补充细则】
“绘色”“拟态”两种手法，鲜少见于我们资料书收录的“古代诗歌常见的创作手法”。先说“绘色”，其实绘声绘色这一成语我们一点也不陌生，而在写景诗中，我们表达“绘声”或“绘色”是概括诗歌描写了声音或颜色这些内容，例如诗句“泉声咽危石，日色冷青松。”（王维《过香积寺》）就是上句绘声，下句绘色；还有“绘形”“绘态”也颇常见，所以，“绘色”理解为运用有颜色的词语描写景物。再看“拟态”，这一手法相当陌生，没能证明它不是诗歌创作手法，如何解读它呢？根据字典意思，还参考了诗句“迟日飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《迟日》），此二句是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。推断此处也可理解为细节描写（工笔），为了全面性，定稿为“描摹”，它更接近“拟态”；并且，理解为工笔、细节描写、“动作描写”，都环境描写”判对；另外，还可以从“花暖”中体会到“通感”，“卧”“眠”字里还使用了拟人的手法，写手法必须结合诗句分析
[命题立意]本题考查考生鉴赏诗歌的表达技巧的能力。满分6分。
[答题情况]
第15题主观题满分6分，理科总人数1918，平均分为1.03分，难度是0.17，区分度是0.42；文科总人数2746，平均分为1.08分，难度是0.18，区分度是0.47。
[试题分析]
此诗描述了诗人入山造访雍尊师的所见所感，而颈联“花暖青牛卧，松高白鹤眠”就是那精髓一笔，十个字，手法叠出，为读者展现这样一幅画面：温暖的花丛中卧着青牛，高高的松枝上有白鹤在眠。写牛着青，写鹤绘白，清冷的色调绘出雍尊师居所优美、静谧、仙境般的环境；“卧”“眠”二字，让我们仿佛看见了青牛和白鹤是那样的安然、慵懒而悠闲，与“沙暖睡鸳鸯”笔法一致，字虽少，却将物象的细微表情刻画得生动形象，这是细致描摹；“花暖”，温暖的花，此时定是百花盛开，呈五彩缤纷之状，诗人借助通感，描绘了如此美丽的景象，而暖花和高高的松树烘托了青牛和白鹤，越发凸显它们的惬意，花、松、青牛、白鹤融为一体，烘托了仙境一般的环境。
失分原因：
1、概念表述错误，写错别字，如“引典”“借典”“用故”“怀典”“化典”等；错别字最严重的是“似人”，还有“领联”“青年”“蜗牛”等，这或许不是识字能力问题，而是答题态度不端正，往后必须加强复习。
2、手法题的答题思路还不清晰；甚至不见指出手法，只见对诗句的分析，毫无疑问，对于手法题来说，这些分析变得无点可依，显得莫名其妙了。
3、没有知人论世，不懂联系李白的思想作答。例如，很多学生根据李白描绘了如仙境般的环境，感知李白喜欢着大自然风光，就断定李白渴望隐居。
4、只见树木不见森林，注释中提到“故乡”二字，立马就判断诗人想故乡，雍尊师也想故乡。
5、手法与诗句分析风马牛不相及，或者错位，最明显的是“用典”手法搭配的诗句分析是“卧”“眠”二字，其实以这二字展开分析，对应的手法是动作的细致描写，写出了牛和鹤的惬意、慵懒的情态，从而描绘了雍尊师居所的惬意宁静；而“用典”手法对应的诗句分析应该是与牛和鹤有关联老子和汉代道士丁令威，写他们是突出雍尊师道行至深。这一点暴露了学生逻辑思维有些混乱。
6、诗歌体裁知识还不熟悉，“对偶”这一手法出现率很高。
（三）名篇名句默写
16援补写出下列句子中的空缺部分。（5分）
（1）王羲之在《兰亭集序》中针对魏晋名士崇尚虚无的思想倾向，委婉的批评道“ ，
。”
（2）苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中感慨自己不能像周瑜一样得到赏识和重用，以致怀才
不遇、虚度年华的三句是 ， ， 。
[参考答案]
（1）固知一死生为虚诞 齐彭殇为妄作 （2）故国神游 多情应笑我 早生华发
[命题立意]本题考查名句名篇默写的能力。能力层级为Ａ。
[答题情况]
本题5分，第（1）小题2分，理科考生：平均分0.03，难度0.02，区分度-0.02。文科考生：平均分0.03，难度0.02，区分度-0.09。第（2）小题3分，理科考生：平均分0.57，难度0.19，区分度0.24。文科考生：平均分0.62，难度0.21，区分度0.24。
[试题分析]
默写常见的名句名篇”按照2017年《考试说明》的要求范围而设题，其中两题出自高中教材。都是情景式默写，难度略高。
试题内容按照《2017年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明》所列出的“古诗文背诵篇目”设题。本题在题干上沿袭了2015年高考的形式。评分是第一题2分，第二题3分，其中一横线1分，凡错、漏、多的，该题不得分。
失分原因：
（1）部分考生书写过于潦草，不够工整，有些字看起来似是而非，模棱两可。
（2）第一句默写因超过了考纲的要求，所以较多考生不会写，留空白的较多。有部分考生写一些其他的诗词，有考生即使写出这句话，但是错别字很多，整体得分不理想。有考生在“固知一死生为虚诞”的固字后面加一个“吾”字，“妄作”写成妄做，易错字“虚诞”、“彭殇”。
（3）第二句考生写的比较凌乱无序，没有按照课文诗词原来的顺序，有一部分考生把两句话写在一个横线上，如“多情应笑我早生华发”。多数学生写了“早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”两句，其中写错句子的同时还把“樽”写为尊，把“酹”写成累、泪等字，或直接留空，句中“故国”写成“固国”，“华”字容易错写成“花”和“白”字。也有不少考生在第二句中写了描写周瑜的句子：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
第三大题
第五大题为语言文字运用题，5题共20分。
其中语言基础知识部分以选择题的形式考查正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，能力层级有识记与表达应用。试卷设计了正确使用词语、正确辨析语病两个传统考点，19题采用了接近2017年全国卷1的语言得体考点赋题。主观题上，20题选用的是近三年的必考题——补写句子，21题采用的是接近2017年全国卷1的逻辑推断新题型。
选用的语料丰富且彰显时代特色，多是学生日常生活中碰到的语言材料，充分体现《课程标准》《考试说明》语言的实践性与应用性的要求。
17. 下列各句中加点词语的使用，全都不正确的一项是（3 分）
①随着高铁路网覆盖面扩大，今年春运将有更多旅客享受到高铁直达的便利，而备受瞩目的“复兴号”也将继续扩大开行范围，让更多人一睹其风采。
②民进党上台后，恰逢台湾渔民在冲之鸟礁附近被日本公务船抓扣勒索，当局不仅不谴责抗议，对冲之鸟是礁石还是岛的问题更是沉默，其媚日态度昭然若揭。
③元旦联欢晚会上，我宿舍的同学们都纷纷亮相，大展才华，给晚会增添了很多意趣，只有我身无长物，只能干坐在一边看着，好像被遗弃了一样。
眼看比赛结束时间快到了，比分还没有追上，教练叫了暂停，重新部署了策略，队长激动地鼓励队友：“姐妹们，功败垂成，在此一举。加油！”
④出差到外地，总喜欢逛夜市，尤其喜欢热闹的夜市小吃。今天也不例外，沿着笔直的街边走过，那一排排的风味小吃真是琳琅满目，看着就让人享受。
⑤腊八蒜，是一道主要流行于华北地区的汉族传统节日食俗小吃，望文生义，就是在农历腊月初八这一天泡制的蒜，至除夕启封，味道独特。
A. ①②⑤ B. ③④⑥ C. ②③⑥ D. ①④⑤
[参考答案]B
[命题立意]本题考查考生正确使用以及辨析成语的能力；能力层级Ｅ。
[答题情况]该题平均分文科是1.5分，答对率为50.11%；理科是1.56分，答对率为52.03%。
[试题分析]
这次命题参照2017年全国卷高考题型。考查了一个词语“备受瞩目”、五个成语“昭然若揭”“身无长物”“功败垂成”“琳琅满目”和“望文生义”。①备受瞩目：很受别人关注。②昭然若揭：形容真相毕露，所有一切都已显现了出来。③身无长物：除自身外再没有多余的东西。形容贫穷。此处误用，应为“一无所长”。④功败垂成：指事情接近成功的时候却遭到了失败。此处不合语境。⑤琳琅满目：比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。⑥望文生义：不了解某一词句的确切涵义或来源、缘由，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释。此处应为“顾名思义”。
18. 下列各句中，没有语病的一句是（3 分）
A. 绝大多数药品说明书上都会有“禁用”“慎用”和“忌用”等注意事项，这三个词虽只有一字之差，但嘱咐的轻重程度却大不相同。
B.“君子”并不是严格意义上的理想人格，但它是不断追求并自觉践行理想人格的优秀人格，是不断趋向于理想人格的现实人格，更具有普遍适用性和感召力。
C. 这个新开发的文化产业园区，聚集了7000 多名年富力强、极富创意，既热心于产业开发服务，又善于谋划经营的专业化队伍，被评为当地示范园区。
D. 2018 年美国国际消费电子展正在拉斯维加斯举行中，大数据、区块链、人工智能、物联网、智慧城市、无人驾驶等悉数登场，让观展者大饱眼福。
[参考答案]B
[命题立意]本题考查正确辨析病句，能力层级Ｅ。
[答题情况]该题平均分文科是0.96分，答对率为32.08%；理科是0.97分，答对率为32.38%。
[试题分析]
《考试大纲》列举的六种病句类型是学生语言实践中常出现毛病的类型，也是高考的考查重点。这次重点考察了“语序不当”、“搭配不当”以及“成分残缺”三种类型。
A项语序不当，“禁用”“慎用”和“忌用”的顺序应为…“慎用”“忌用”和“禁用”；
C项搭配不当，“聚集了7000多名”不能搭配“队伍”，应改为“人才”；
D项成分残缺，应在“无人驾驶等”后面加“领域的前沿创新项目”或“项目”。
19. 下列各句中，表达得体的一句是（3 分）
A. 张繁易见亲家送的礼物是一块端砚，倒也稀罕，便接了过来说：“既这么着，我就笑纳了！”
B. 高华知道他不好意思开口，便说：“我们是兄弟，有什么难处尽管说，我会鼎力支持你的。”
C. 我见他想过去又不敢说话的样子，便往后站了站说：“要借光啊？我给你让让。”
D. 小吴对李文道：“你如今可是得意了，升了官，住着高堂华屋，多少人羡慕你啊！”
[参考答案]D
[命题立意]本题考查语言得体，能力层级E。
[答题情况]该题平均分文科是1.29分，答对率为42.86%；理科是1.61分，答对率为53.81%。
[试题分析]
“语言得体”命题参照2017年全国卷高考题型。A项“笑纳”是客套话，用于请人收下自己的礼物；B项“鼎力”是对人有所请托，表示感谢的敬词；C项 “借光”是用作向人询问或请人给予方便的套语。
20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15 个字。（6 分）
满天星一般用作主花的衬材，常被称作“伴娘花”， ① ，主花才变得更加华彩。 ② ，只有在配角的映衬下，主角的表演才会更加生动丰满。用满天星作为陪衬，可处理插花作品中的轻重、疏密、高低和远近等关系，使作品变得有深度。比如单纯插几枝玫瑰花固然也能表达其美，③ ，那更能起到强烈的烘托作用。
[参考答案]①有了它的衬托（2分）②就像电影里的配角（2分）③但若是加上一束满天星（2分）
[命题立意]本题考查对语段内容的理解能力、分析概括能力，逻辑推导能力，语言有效表达能力。本题满分6分，一共3小题，每小题2分。
[答题情况]
第①小题，理科平均分1.16，难度0.58。文科平均分1.11，难度0.56，这一小题得分情况相对较好。这一空格，考生大部分能填写出“有了它的衬托”，一部分考生写到“有了满天星的衬托”、“有了‘伴娘花’的存在”等，意思也是对的。
第②小题，理科平均分0.44，难度0.22。文科平均分0.31，难度0.16，这一小题得分较低。这一空格，大部分考生写的是“比如一场戏剧（电影）”，不明白满天星是充当配角的，忽略了第一句主语是“满天星”这个重要信息。部分考生未能全面理解短文的中心是“满天星”，写成“就像生活中的主角和配角”，“和电视剧里的演员一样”。偏离了文段的意思。
第③小题，理科平均分1.13，难度0.57。文科平均分1.04，难度0.52，这一小题得分较好。这一空格，考生未能抓住上文“固然”这一连词。用“固然”虽是承认插上玫瑰花的美，但主要是引起下文转折，来体现出在“如果加上满天星”，更能起到“强烈的烘托作用”。因此许多考生填写的是“添加几枝绿叶”、“有其它花的修饰”等，而忽略了“强烈的烘托作用”这一关键信息。
总的来看，补写语句，学生的注意问题是表达不准确，不规范，概括能力不强，不能观照上下文，忽略了语意的连贯，衔接。
[试题分析]
要合理地完成本题，必须认真审视题目的要求，注意以下几个方面：
第一，“在下面一段文字横线处补写恰当的语句”，要求学生根据语段上下文把该语段补充完整。本语段比较简单，只有一段话，可按句号进行分层，分为四句话，要求填写第一个空格位于第一句的结尾，很明显有总领的作用；第二个空格位于第二句的开头，起承上启下的作用；第三个空格位于第四句，显然是总结的作用。
第二，“使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密”，要求学生注意上下文词句的搭配和呼应的问题。
第三，“每处不超过15字”，这是对学生语言表达“简明”上的要求。
此外，学生在概括有效信息时，一定还要注意文段中的一些关键词语和提示性的标点符号，如“只有……才”、“比如”、“固然……，更……”等。
21. 下面文段有三处推断存在问题，请参照淤的方式，说明另外两处问题。（5 分）
如何应对愈演愈烈的食品安全问题？首先，只有加强惩罚力度，发现问题重拳出击，不仅撤职查办，严重者还要判刑，这样违法者才能意识到自己的错误，不敢再制造有问题食品。其次，是加强监管力度，只要有政府严把质量关，问题食品就不会出厂。此外，消费者要加强自我保护意识，掌握了辨认常识，就可以避免买到问题食品，减少受伤害程度。
①不是只有加强了惩罚力度，违法者才能意识到自己的错误。
② 。
③ 。
[参考答案]
②不是有了政府严把质量关，问题食品就不会出厂③不是掌握了辨认常识，就可以避免买到问题食品（答出一处给2分，答出两处给5分）
[命题立意]本题考查语言表达准确、连贯、简明的能力。
[答题情况]21题满分5分。理科平均分3.48，难度0.7，区分度0.46。文科平均分3.09，难度0.,62，区分度0.52。
[试题分析]
本题要求考生理清句间的逻辑关系，找准推断点，简明准确的表达。 考查学生的语言理解、表达能力。答好这类题要注意以下几点：
审清题干信息，“参照①”的方式来写。注意句式的统一。
理清逻辑关系。抓住关联词等关键词，来理清分句间的关系是哪种（因果、转折、条件、假设关系等），从而判断表达是否准确。
表达要简明，连贯。
失分原因：
1.找不准推断点
（2分，每个句子的前提推断点没有找准。解决方法：关注文中表层次的词语——首先，其次，然后。一般推断点会均匀分布，范例一就在“首先”这个层次上。）
2.语句不够简洁
（4分，第二个句子冗长些，删掉自我保护意识。解决方法：就近原则、抓主句原则。通过第一句范例可知，题意强调的是加强处罚力度与违法者之间的关系，所以其中的细枝末节部分“发现问题重拳出击，不仅撤职查办等等”删掉，同理即可。）
3.没有注重内在逻辑关系
（2分，虽然题意没有要求按照顺序，但是深究其逻辑可知，得先有第二句的“问题食品出厂”，才有“消费者是否会买到”，因此在总分的基础上扣掉一份。）
4.没有注重句式一致，0分。
5.错别字很严重
（错别字频率高的如“辨认”的辨（辩），出厂的厂（产），括号里为错别字）
第四大题
四、写作（60 分）
22. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
自铁路部门推出12306 网络订票以来，网购车票已经逐步成为人们购票的主流方式，高峰期比例甚至超过90%。一位老人想买票去女儿家过春节，但由于不会上网购票且不想麻烦自己的女儿，多次跑火车站买票，每次都早早而来，却失望而归。当他第6趟来火车站排队买票时，工作人员表示，2月7日连高铁的二等座也已经没有了，“我这里只卖到7日，你要去网上看8日、9日的票”。工作人员还提出帮助老人购买高铁车票或长途汽车票等多种建议，但老人未予接受。后在与执勤民警交谈过程中，这位老人突然做出下跪行为。
这起事件引发了网友们的热烈讨论。有不少网友表示，网上订票着实难为了许多老人；也有人认为，身处网络时代，如果不跟进学习，被淘汰是必然的；还有人对铁路部门的管理提出了质疑。
针对这一事件，你有怎样的看法？请联系自己的生活经历和思考写一篇文章。
要求：选好角度，明确文体，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
[参考立意]①我们需要“有温度”的“智能”生活。②学习型社会，应该活到老，学到老。③要接受他人的好意，不能太过执拗。④解决问题需要沟通理解。⑤设身处地，急人所急。
[命题立意]第四大题为写作，1小题共60分。《考试大纲》把它列为E级。
[试题分析]
本次测试的作文题，即以某社会现象作为材料，要求考生对该事件联系自己生活经历和思考，表达个人观点态度并阐述原因。写作要求上明确指出“针对这一事件，你有怎样的看法？”“选好角度，明确问题，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字”与全国高考新课标卷每年的写作要求一样，属新材料作文。这是出题人对今年高考作文题的思考与预测。旨在引导学生关注现实生活，训练学生的思辨能力以及培养学生树立正确的审美观和价值观。此则材料，角度不一，价值观多元化。考生写作时可以选择的角度很多，立意可深可浅。可就事说理，追根溯源，由果索因；也可缘事析理，适当拓展。扣住“老人因不懂上互联网股票导致六次购票不成功”这一核心事件来表明态度，阐述看法，可赞成，可反对，可辩证看待，只要言之有据，言之成理即可。从文体选择来看，这则材料既可偏向写论理分析，而写人叙事较难展开。但无论哪个角度，哪类文体，文章内容都必须体现考生对这件事的思考与判断，围绕材料内容及含意写作。
本作文材料篇幅较长，却有两处细节没有交代清楚：一是老人的年龄才58岁，二是老人坚持要买便宜的普速车票。这导致学生审题时难度增加，部分考生不敢表达坚决鲜明的观点，许多考生只是围绕材料谈些似是而非的话题。而“联系自己的生活经历”的任务指令，导致考生因要叙写经历而写作文体不明；即使是审题过关的考生，要写出有思想、有深度、有创新的文章不易。作文材料也是来源于生活，本该是学生都较熟悉又有话可说的文章，但或许恰恰就是太熟悉了，在生活中也习以为常了，考生对这些常见现象很少进行深入思考，立意时往往流于表面。虽然能结合到一些社会现象来分析该题的意义，但也仅仅是罗列现象，没能对现象进行有深度乃至有意义的分析。
[答题情况]
（一）总体情况
理科
题号
满分
最低分
最高分
平均分
难度
标准差
差异系数
区分度
鉴别指数
22
60
0
37.83
0.63
0.83
文科
题号
满分
最低分
最高分
平均分
难度
标准差
差异系数
区分度
鉴别指数
22
60
0
36.5
0.61
0.85
文理科平均分都普遍偏低，说明这次作文符合题意的作文情况不理想。而文科平均分低于理科平均分，说明在审题及行文重点的表述方面文科生还有待提高。
（二）考场作文的亮点
本次作文题，审题难度中等，只要表明对事件的态度，从肯定、否定或辩证思维等角度立意且分析原因都符合题意。即无论何种文体都要表达出“我的观点是什么”，“为什么我持这个观点”。本次考生写作中表现出以下的亮点：
1.许多学生能站在老人的角度，从内因和外因，从现在与未来，从个人与社会等角度出发，较为深刻分析事件。
示例一：从心理的角度分析
（站在老人角度剖析其在面对智能科技时常见的心态，提出相应的建议）
示例二：联系社会背景分析
示例三：透过现象看本质，深刻剖析这一现象出现的原因。
2．多数学生能选择一个角度立意，中心集中、明确。
示例：网上购票实在为难老人；购票方式应该便民，利民；秉持时代潮流不可弃的理念，积极与时代融合；时代在进步，更应关注老人的步伐。
3．论据丰富贴切。
能紧扣关键词“老人”“互联网/智能生活”挑选符合题意的素材。
示例一：在日常生活中手持支付宝使用的同时，也不会阻挡你想要用现金支付的需求。
示例二：
4．有些考生能注意到论述文的行文思路，论证过程清晰严谨，文章结构整齐明了。
考生在规范论证过程、梳理行文思路方面，做出了很大的努力。当然，这种组织文章的方式，虽然可以帮助考生在有限的时间内把握行文的方向、规范行文的思路；但也会限制思维的伸展，使文章结构显得刻板有余而灵气不足。
示例：结构清晰，层次分明。
（观点）我认为互联网发展趋势不可逆转，生活在这样时代，我们应秉持时代潮流不可弃之的理念，积极与时代融合。
（分论点一）在这信息化的时代，我们应主动接受新信息与新方式，而不将其视为一种负担。
（分论点二）在这智能化的时代，我们应该学以致用，让科技方便我们的生活。
（分论点三）时代的潮流不可弃，顺应时代发展的潮流，让科技真正服务于人类，服务与生活。
5.文笔生动，有文采。
部分学生能合理引用古诗文、名言，不少学生善用修辞，文笔生动优美。
示例一：
示例二：
示例三：
时代变化在一个高节奏中更替，我们尚且谈不上引领潮流，更何况这些信息相对封闭的老人们。一列列子弹头更替了一节节绿铁皮，一个个小铁盒更替了一家家两轮车，而一个个人工服务转化为了网上服务。这一些些，一串串的变化，可谓是改革以来，短短几十年的辉煌发展，中国发展变化速度惊人，又怎能认为在这列快班车中没有人未上车呢？因而，在高速发展中，不妨加上一列运载“未上车”的人们。——《通往潮流仍需慢程车》
（三）考场作文存在问题。
1.审题立意出现偏差。
（1）材料事件较长、较复杂，只抓作文材料中的某一句子某一词，以偏概全，没能有意识概括出中心事件。
例如有部分考生抓住材料中老人 “不想麻烦自己的女儿”这一材料信息，审出“老人的女儿竟然不知道老人几日都买不到票，这明显是女儿缺少关爱老人”这一信息。
又如从“工作人员还提出帮助老人购买高铁车票或长途汽车票等多种建议，但老人未予接受”审出“做人不能太过执拗”、“懂得变通”、“体谅与帮忙”等。
（2）没有抓住作文材料第二段中网友的争议点来辅助概括中心事件，以致重点写了旁枝末节的事，如有些同学一直分析老人为什么拒绝帮助，为什么下跪。
（3）把要求里的“联系自己的生话经历和思考”误读为“写自己的生活经历，或写自己对网络、支付等思考”。
（4）事件的核心关系为：老人与网络购票（智能生活方式），作文应该以此为前提，才是符合题意的。部分学生找到核心事件后分析时过度阐释，题意发生了偏差。
如“快节奏中允许慢生活”、“对慢生活给予宽容和支持”、“为适者生存”、“急人所急”、“学无止境”等，观点就有泛化或文章就有套作之嫌。
2.说理能力欠缺
（1）不少作文只是大篇幅摘抄，甚至全部抄录材料，真正谈为什么、怎么办的笔墨很少。
（2）论证方法单一，论证分析能力较低。
大部分学生都能围绕“老大爷因不懂上互联网购票而导致六次购票不成功这一事件”进行评论，但是东拼西凑，反复抄材料，不断重复一个理由。这类考生在写作时缺乏分析现象，探讨背后原因的能力，以至于通篇只能勉强提出一个理由。虽然有部分学生能提出两个较具体的理由，但有部分说理很牵强、理由不够充分，缺乏逻辑。
示例：老人在生活中无人来教，他们无法接触到这一类智能产品。
（3）主体段缺少观点句，改卷老师很难清晰把握文章的论据和思路。
3.结构层次安排不当
（1）部分学生思路混乱，文章结构平面呆板。
这类考生在写作时缺乏全盘意识，想到哪写到哪，造成了前后交叉重复、甚至前后矛盾、中心游离的情况。更有甚者，用箭头和序号重新排列作文段落。这种作文，根据问题的严重性以及考生的语言表达水平打分在30-39之间。
（2）议论重点把握不住，扣题意识不强。
入题慢的作文不少。开篇大谈特谈网络发展给社会带来便利的背景，再引材料。该段字数往往超过作文篇幅一半，有凑字数之嫌。
大部分学生都能在开头引述材料，提到了老人购票事件，第二或三段开始游离，转去谈科技与生活、网络科技发展、与时俱进、跟紧时代、宽容、关爱弱势群体、关爱空巢老人等，抛开了材料分析，又没有扣题意识，导致离题偏题。
（3）而且很多文体不清，大段的记叙，但开头结尾又是议论文。
示例：写成记叙文，文体不清
4.运用素材不当
（1）素材方面很多人写亲身经历的事，可能是受了题目中“联系自己的生活经历”的要求的影响，这个要求可理解为自己看到的、听到的、想到的都行，不一定是发生在自己身上的事。
示例：理由牵强，写自己的亲身经历，但自己不是老人。
（2）素材性质与题目中的“老人”性质不一致了，属于不符合题意。如举了闭关锁国、诺基亚等没有与时俱进的例子。
示例：
5.语言表达能力有待提高
（1）缺乏理性思考的语言，绝大多数是举自己的例子或者是普遍的社会现象，没有哲理性的语言。
（2）语言表达不通顺，语句间不连贯的现象不少。
（3）不足500字的残篇作文不少，书写潦草的、文字过小或过大的现象也不少见。
（四）存在问题的原因分析
1、审题要学会概括事件类材料的中心事件，不能抓住一句话就开始延伸拓展，完全脱离材料。
2、没有把握中心事件的关键词。
出现中间跑偏问题的原因大多是学生没能理清中心事件的关键词是什么，然后围绕着中心谈理由谈道理，然后延伸时就会顺着道理中出现的关键词做拓展。
3、思维训练不到位，考生重形式、轻内容，要套路、不要逻辑。
第一，行文思路缺乏纵深，只求观点的排列，不求思维的连贯。
部分学生不能揭示事件背后的本质，不能探究事件发生的深层原因，不能将典型事例中分析出来的因素概括成较普遍的规律。
第二，分析论证照葫芦画瓢，只管分析的形式，不管分析的实质。
教师教了各种论证方法：比喻论证、对比论证、假设论证、因果论证。学生只学到了分析的形式，不理会分析的实质。学生会写反问句，会写“如果……没有……，就不会……”的句式，却不去搞明白为什么要这样分析，只能使分析浮在表面，难及问题的实质。
（完）
