作为一个校长，每一位校长都有自己的管理理念和管理方法，都有自己擅长的领域，管理的风格以及管理的路径可以说是千差万别。个性化程度高，其实也是校长队伍整体素质高的一个重要表现。但是，当校长真的没有共性层面的东西吗？真的没有规律性的东西吗？
两千多年前的中国有一问，时至今天依然闪烁着哲学和人性的光芒，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”这句话孔子告诫弟子子贡：不要将自己不想要的强加给别人，这是可以也需要一辈子去遵守和践行的准则。一个“恕”字，推己及人！从这句话出发，我觉得学校管理也有一个底线原则，或者说是基本准则，那就是“不越界”！因为，在我看来学校是一个有机的生命体，由各种处室、群体和个体构成，而这些处室、群体和个体都有着专属于他们的职责与功能，而要让这个有机的生命体充满活力和力量，有一个基本条件，那就是要让这些处室、群体和个体能各司其职，各安其份，充分赋能，健康且充满活力。
但这些仅是这些处室、群体和个体的平行“不越界”，这比较容易做到，因为处室、群体和个体通常都有自己的领地意识。但是，如果是上下级之间，“不越界”其实是一件挺困难的事情，特别是对于“大权在握”的学校主要领导，守住自己的本职，压制自己急于改变的欲望与冲动，收起自己的傲慢与偏见，做到“不越界”，从某种角度来说，这是一种能力，更是一种修为！今天，作为校长，我想谈一谈“不越界”这个话题。
一、为什么要“不越界”
为什么要“不越界”，首先，我们需要探讨一下“越界”，“越界”指的是某人或某事超出了规定范围或越过了界限。通俗地说也就是甲处室、群体和个体超出了自身的职责范围，到乙处室、群体和个体的职权范围里去工作行事，如俗语所云：“放着自家的地不种，跑到别人的自留地里种地。”，这样工作行事的结果是显而易见的，那就是自家的地没有种好，而别人家的地也未必能种好，而且一定会导致别人的抵触和厌恶。
同样的道理，如果你上级不遵守自己的职责范围，而擅自甚至肆意地插手下级的工作，那么可能的结果是下级虽无力反抗，但也会极大地挫伤他们工作的主动性和自信心，他们会觉得自己没有得到应有的尊重，既然你这么有本事，那么都由你来做就行了，于是，工作变得越来越被动，整个机制就是领导不发话，我就不做，领导怎么指示，我怎么做，反正做好了不是我的功劳，做坏了也不是我的责任。学校的驱动点变得越来越单一，学校管理变得越来越僵化，并严重缺少内驱和创造力。久而久之，学校就会面临“武大郎开店”的局面。
二、怎样“不越界”
“不越界”的前提条件是知道什么是界限，哪里是界限。我们首先要让处室、群体和个体清晰地明确自己的工作职责范围。比如，学校教导处的主要工作是课程设置、教学常规管理、学籍管理、控辍保学、考试评价等。这些工作是教导处处室人员的共识，当遇到这一类的工作会非常确认，这是他们的工作，无法推诿，也不会回避，而是要保质保量地按时完成这些工作，并在完成的过程中发挥主观能动性和创造性，实现价值感培养责任心。在自己的工作职责范围里做好自己的工作，是其岗位素养的基本组成，是其历练和成长的过程，从本质上来说是无可替代的，也无法速成的。当然，作为上级管理者，更必须明确这是谁的工作，谁对此负责，并在他或他们接受了这项工作之后，学会观察和等待，并给予鼓励和支持，这个过程中他应该充分运用和发挥关注与评价的强有力作用。
“不越界”的最大敌人是浅薄而狂热的“越界”思维。当下，“越界”是一个热词，常听到有人提到要打破常规，要培养越界思维，“越界”成了不落窠臼，理念先进，具有创造、创新精神的代名词，“越界”是一种时尚、正确、勇于探索的表现。但事实并非如此，其实越是“越界”，越需要有“不越界”的态度和坚守，唯有你对界限内的所有工作了如指掌，驾轻就熟的情况下，你才明白在既定的界限之内，这个工作有瓶颈，有阻碍，需要突破，寻求另一个界限内的帮助
因此，“越界”从这个角度上来看是基于强烈的需求的一种主动的向外寻找和突破。而不是一开始就要“越界”，以“越界”为目的，而不是手段，把“越界”当作是一个轻松惬意的高端行为，我们大多数的常规和日常工作一定是在既定的界限和范围里的常规操作，鲜有越界的可能和必要。在我看来，浅薄而狂热的“越界”思维就是优质良性的真正的“越界”的最大阻碍，因为它让“越界”变得那么的不假思索、不负责任，变成门槛那么低的概念和口号行为。
三、在“不越界”中“越界”
前面提到“不越界”，这是一种管理的态度和准则，但并非是必须永远待在界限里，不能越雷池一步，只能循规蹈矩，按部就班。很多时候还是可以越界，且必须越界的。我认为这种越界有三种：
一是界限内已经装不下了，也就是能力和需求已经不是当下的界限能够满足的，而此时的障壁则是发展的阻碍，那么这个时候要鼓励越界，倡导越界，以打破障壁，追求自由和解放，我觉得就是那句话：“鸡蛋从里面打破是生命”。这属于“突破式”“满溢式”越界。
二是在界限之外的灰色地带探索，这也是一种越界，因为不是每一条界限都是那么的清晰的，界限与界限之间有着大量的灰色地带，而这些灰色地带就是各方汇聚，资源碰撞的黄金地带，而这些黄金地带存在着诸多的未知领域，有许多未曾开垦的处女地，未被发现和探明的矿藏。我们要鼓励机构、集体和个体到这里来越界，这是一种开拓精神和冒险精神的培养，这里常常蕴藏着未知的惊喜！比如学校的家校工作，这属于“探险式”“创新式”越界。
三是当下级的工作出现严重的方向性的错误，结构性的垮塌的时候，上级必须立即出手干预，这种干预就必须是一种强有力的“越界”，因为再不越界就迟了，这属于“止损式”、“叫停式”越界。
“管理是一门科学，内容庞杂，变化万千，非一语所能道尽；管理是一门艺术，考验修养，彰显智慧，非简单所能达成；管理是一门哲学，执两用中，过犹不及，非模式所能套用。”管理是科学，也是艺术，更是一门哲学，好的管理永远都是那么复杂与微妙，需要我们穷极自己的职业生涯去企及，一位好校长要在管与不管，清晰和模糊，规划与变化之间找到平衡！但我认为“不越界”不仅是“术”的层面，它更具备“道”的层面的光芒和睿智，值得且需要我们用一生去遵守和践行！
《学校管理艺术材料汇编》（精编版）共100篇，具体目录如下：
01.如何制定高品质学校发展规划
02.学校如何做好十四五发展规划
03.薄弱学校如何突破困境快速崛起
04.改革学校管理制度 提高学校办学能力
05.健全教师管理制度加强教师队伍建设
06.学校管理中的不公平现象剖析及对策
07.建议从五个减少着手创设老师的自由时空
08.中小学校后勤管理改革
09.学校特色建设工作的几点思考
10.双减之下学校如何做好教师评价
11.学校高质量发展的标准是什么
12.管理好学校需摆正这六种关系
13.浅谈学校管理制度的建立与执行
14.如何调动教师的工作积极性
15.学校管理的三重困境及解决之道
16.学校家长委员会建设策略
17.酿造学校文化的“1、6、1”战略
18.学校为什么需要特色？如何打造特色？
19.学校管理者应该具备的几种思维能力
20.学校如何打造一支强有力的教师队伍
21.什么样的学校才算是一所好学校
22.十个小细节看学校管理水平的高低
23.学校高效会议如何开
24.好的管理来自好的制度
25.好的机制就是好的管理
26.学校教学工作发展的“三天”
27.八项举措助力学校提质增效
28.学校管理重要的是情绪管理
29.办一所有温度的好学校
30.学校管理的静、净、竞、敬
31.完善学校治理须建立密合有效的责任链
32.浅论校长自我管理的重要性
33.校长当应跳出管理做管理
34.学校要做好教师的情绪管理
35.校长治理能力提升的五个着力点
36.学校管理的6个关键词
37.学校管理最重要的48件事
38.学校发展的活力在哪里
39.学校管理既要“致广大”，更要“尽精微”
40.高质量教师队伍建设的四条策略
41.多管齐下应对校闹
42.让学校管理走向学校治理
43.学校高质量发展秘诀
44.九年一贯制学校提升办学质量抓好3个关键点
45.如何“破”传统学校管理，“立”现代学校治理？
46.学校管理中的“关键因子”
47.学校管理中过程事校长要摆正3种关系
48.学校管理中容易忽略的“小细节”
49.学校教育教学管理100个微创点
50.学校与教师的关系
51.学校治理需要做好四个引领
52.学校治理要下足“聚心、聚力、聚势”之功
53.勇于承担责任是学校管理者最重要的品质
54.《中小学校党组织领导的校长负责制》政策解读
55.好的学校管理一定关注3个“关键因子”
56.如何度过领导者的“青春期”？
57.项目招标制：学校中层管理的“新引擎”
58.学校高质量发展秘诀
59.办学规范与特色
60.为一线教师算一笔时间账，很扎心
61.寻找学校高质量发展的“精气神”
62.好学校的21条标准
63.学校“领导”是什么人？
64.学校管理的12个工作方法
65.学校管理要远离“零和思维”
66.转变薄弱学校的六个关键
67.如何解决学校无效的管理行为
68.学校管理者要有应对“小报告”的智慧
69.开学前，学校管理者要如何制定工作计划？
70.如何用“故事思维”管理学校？
71.学校管理：何谓“好领导”，好领导“领”什么，“导”什么
72.学校管理者必须掌握的七个习惯
73.学校管理中容易忽略的“小细节”
74.学校教师“分工难”原因何在
75.学校如何构建高质量育人体系
76.学校组织结构调整的7种方式
77.中小学教师工作动力的问题表征及激发路径
78.教师不是“管”出来的，用这4招唤醒和激发教师！
79.教育高质量发展的四个维度
80.拥有系统思考能力，学校管理更给力
81.“搞定”学校6种复杂关系，是“校长管理”的真本事
82.让兼职副校长“有事干”“干成事”
83.学校管理不必太“精致”
84.学校管理的四个抓手
85.学校要定好自己的“调”
86.抓好学校民主管理的4个关键点
87.好的学校管理，抓住6个关键词
88.如何把握学校文化“生长”的节奏？
89.谈谈学校管理
90.《以老师可以接受的方式惩罚》
91.学校里的管理哲学
92.学校实行量化考核须“四问”
93.一所好学校的5个标准，你认同吗？
94.一所学校的“底线管理”
95.优秀校长管理“十要”
96.做好学校管理，其实就是干好4件事
97.关注这13件事，有效推动学校治理转型升级
98.学校管理六字诀：抓大、放小、管细
99.提升学校管理效能的4项策略
100.学校管理，是“管头管脚”，而不是“从头管到脚”
（完）
